STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS LKPD
Penulis : Agus, S.Pd
A. LANDASAN STRATEGI PEMBELAJARAN
Wartanto ketika menjabat sebagai Sekretaris Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi di Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek) mengatakan bahwa penerapan Kurikulum Merdeka akan memberikan kebebasan kepada para siswa dan juga untuk para guru.
Beliau mengklaim bahwa dengan penerapan Kurikulum Merdeka, proses pembelajaran akan lebih maksimal. Sebab, para peserta didik diberikan kebebasan untuk memilih materi yang ingin didalami dan ketika sudah lulus diharapkan akan menjadi lulusan yang kompeten pada bidang masing-masing yang diminati. Selain memberikan kebebasan pada peserta didik, Wartanto juga menyebutkan bahwa Kurikulum Merdeka akan memberikan kebebasan kepada para pendidik. Hal itu karena para pengajar atau pendidik dapat memilih metode dan perangkat pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didiknya.
Menurut pengamatan siswa yang penulis hadapi saat ini sampai tulisan ini dirilis adalah siswa SMA tahun pelajaran 2022/2023 pada fase-E, dimana pada dua fase sebelumnya mereka tidak belajar secara maksimal akibat pandemi covid-19.
Atas dasar ini maka saya sebagai penulis menerapkan strategi pembelajaran berbasis LKPD pada sekolah tempat tugas penulis pada Fase E.
B. URGENSI PEMBELAJARAN
Urgensi pemebelajaran adalah sebuah keharusan yang mendesak ketika saat melaksanakan pembelajaran dengan kata lain bahwa suatu hal minimum yang benar-benar dibutuhkan sebelum, saat, dan setelah pembelajaran.
Pada kesempatan ini penulis memaparkan urgensi pembelajaran yang harus ada saat diselenggarakan pembelajaran dalam kelas yaitu :
1. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Rencana pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan administrasi guru yang harus ada sebelum pelaksanaan pembelajaran di kelas. Untuk hal urgensinya RPP tersebut hanya berisi tentang : 1).Identitas RPP, 2). Capaian Pembelajaran (CP), 3). Tujuan Pembelajaran (TP) dan indicator tujuan pembelajaran, 4). Langkah-langkah pembelajaran, dan 5). Asesmen. Penulis sarankan bahwa dalam RPP dilampirkan Bahan Bacaan siswa, LKPD/tugas siswa, asesmen dalam bentuk link atau barkode QR.
2. Bahan bacaan atau tugas siswa.
Sebelum guru menyelenggarakan pembelajaran bahan bacaan atau tugas siswa harus sudah ada, dengan menyertakan syarat antara lain : jelas dan efektif, murah, praktis, dan dapat dilihat/dibaca kembali ketika siswa membutuhkannya. hal urgensinya pada bahan bacaan/tugas siswa ini sebaiknya guru membuat bahan bacaan tersendiri yang di susun oleh guru tersimpan pada drive akun atau web pribadi guru bersangkutan.
3. Proses pembelajaran.
Proses pembelajaran merupakan action atau tindakan guru di kelas dimana tujuan, waktu, peserta atau siswa telah jelas, urgensi hal proses pembelajaran yang penulis sertakan antara lain : 1). Nampak aktifitas siswa, 2). Ada penilaian, 3). Waktu yang cukup efisien, 4). Nampak pembimbingan pada siswa yang “kurang”.
4. Asesmen
Asesmen diupayakan selalu ada pada saat sebelum menutup pembelajaran manfaatnya adalah untuk menguji keberhasilan pembelajaran guru. Hal urgensi pada asesmen penulis paparkan yaitu tidak perlu melakukan asesmen di akhir pembelajaran jika pada proses pembelajarannya telah dilakukan penilaian.
Demikian urgensi pembelajaran namun tidak melupakan administrasi guru yang harus ada dalam kurung waktu satu tahun ajaran yaitu : 1). Program tahunan, 2). Program semester, dan 3). Selabus.
C. STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS LKPD
Sebelum membahas tentang strategi pembelajaran berbasis LKPD yang penulis terapkan, penulis memberikan salah satu contoh konten pembelajaran beserta tujuan pembelajarannya yaitu pada topik ENERGI ALTERNATIF topik ini saya membagi 4 tujuan pembelajaran yaitu :
1. Sub topik pertama adalah bentuk-bentuk dan transformasi energy.
Tujuan pembelajaran : Melalui pembelajaran deferensiasi siswa dapat memahami, menuliskan, bentuk-bentuk energy dan dapat menjelaskan, menyusun cerita tentang transformasi (perubahan) energy.
Indikator Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat membaca artikel yang berkaitan dengan pengukuran energy (usaha dan Daya) dan hokum kekekalan energy melalui HP melalui link dan hard copy yang telah di bagikan oleh guru.
2. Siswa dapat menuliskan pengertian energi.
3. Siswa dapat menyebutkan contoh alat-alat yang mengalami perubahan energy.
4. Siswa dapat menceritakan perubahan-perubahan energy yang terjadi pada suatu alat listrik di rumah masing-masing.
5. Siswa dapat menuliskan hokum kekekalan energy.
2. Sub topik kedua adalah Pengukuran Energi (usaha dan Daya) dan hokum kekekalan Energi.
Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran deferensiasi siswa dapat memahami pengukuran/perhitungan energy (usaha dan daya) serta memahami hokum kekekalan energy.
Indikator Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat membaca artikel yang berkaitan dengan pengukuran energy (usaha dan Daya) dan hokum kekekalan energy melalui HP melalui link dan hard copy yang telah di bagikan oleh guru.
2. Siswa dapat menuliskan pengertian, rumus dan keterangan rumus energy potensial, kinetic, dan mekanik.
3. Siswa dapat menghitung besaran energy potensial, kinetic, dan mekanik.
4. Siswa dapat menuliskan kesetaraan satuan usaha dan daya.
5. Siswa dapat menuliskan hokum kekekalan energy.
3. Sub topik ketiga yaitu : Konsumsi dan sumber-sumber energy alternative.
Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran deferensiasi siswa dapat memahami konsumsi Energi dan dapat menyebutkan Sumber-sumber energy alternatif.
Indikator Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat membaca artikel yang berkaitan dengan konsumsi dan sumber- sumber energy alternative melalui HP dengan moda link dan hard copy yang telah di bagikan oleh guru.
2. Siswa dapat menkaji/menganalisis konsumsi energy alternative negara Indonesia dibanding negara-negara lain.
3. Siswa dapat menuliskan pengertian energy alternative (energi baru terbarukan (EBT).
4. Siswa dapat menyebutkan 6 manfaat atau keuntungan menggunakan energy alternative.
5. Siswa dapat menjelaskan cara mendapatkan jenis energy alternative.
6. Siswa dapat menyebutkan/ menuliskan 10 macam/jenis sumber energy alternative
4. Sub topik keempat (projek mata pelajaran) yaitu : Siswa membuat aplikasi energy alternative.
Tujuan Pembelajaran : Melalui pembelajaran deferensiasi siswa dapat membuat alat / contoh merupakan aplikasi energy alternatif.
Indikator Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat membaca artikel yang berkaitan membuat alat/contoh merupakan aplikasi energy alternative. melalui HP dengan moda link dan hard copy yang telah di bagikan oleh guru.
2. Siswa dapat memahami langkah-langkah belanja alat dan bahan di pasar online yang terpercaya.
3. Siswa dapat memahami urutan kerja dan karakteristik bahan.
4. Siswa dapat menyambungkan menggunakan solder setiap modul kemodul lainnya.
5. Siswa dapat merancang kepraktisan alat yang dibuat.
6. Siswa dapat menjualnya kesiswa lainnya melalui pasar online.
Topik dan sub topik di atas saya memberikan pengajaran kepada siswa mengikuti strategi pembelajaran berbasis LKPD yang dilaksanakan penulis tersusun dalam tahapan-tahapan sebagai berikut :
1. RPP
RPP yang penulis susun adalah RPP urgensi dimana hanya memuat yang penting-penting atau yang perlu di lihat sebelum, saat, dan sesudah pembelajaran.
Contoh RPP yang penulis lampirkan :
- https://anyflip.com/iukrp/nwyw/
- https://anyflip.com/iukrp/capd/
- https://anyflip.com/iukrp/vmsm/
2. Bahan bacaan siswa
Bahan bacaan siswa penulis susun sendiri beberapa buku atau merangkum beberapa artikel dimana konteks kandungan atau isi bahan bacaan berdasarkan capaian pembelajaran (CP) yang telah di turunkan oleh kementerian pendidikan Indonesia. Bahan bacaan itu penulis menyimpannya pada drive akun belajar.id dan pada web samasatugu, web pribadi penulis.
Lihat contoh bahan bacaan siswa pada link berikut yang saya muat dalam web :
- https://samasatugu.blogspot.com/2023/01/bentuk-bentuk-dan-transformasi-energi.html
- https://samasatugu.blogspot.com/2023/01/p-e-n-g-uku-r-e-n-er-gi-u-sa-h-d-daya.html
- https://samasatugu.blogspot.com/2023/01/konsumsi-dan-sumber-2-energi-alternatif.html
Bahan bacaan siswa ini penulis bagi linknya dan hardcopy kepada siswa saat berada dalam kelas. Dimana aktifitas pembelajarannya adalah menyelesaikan LKPD.
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Lembar kerja peserta didik (LKPD) penulis susun berdasarkan pengetahuan bahan bacaan siswa. (dengan kesan bahwa siswa tidak bisa menjawab tanpa membaca bahan bacaan siswa) bahan bacaan siswa biasa penulis sebut dengan artikel. Artikel ini merupakan pertanyaan-pertanyaan yang akan di jawab siswa dan siswa menjawab atau menulis pada LKPD tersebut.
Siswa saat menyelesaikan LKPD membentuk kelompok yang anggotanya 4-6 orang siswa, sehingga pada saat memeriksa pekerjaan siswa tidak jenuh. Sebelum berakhir pembelajaran LKPD di kumpul untuk di periksa dan di beri nilai.
Contoh LKPD setiap tujuan pembelajaran :
- https://samasatugu.blogspot.com/2023/01/lkpd-bentuk-bentuk-dan-transformasi.html
- https://samasatugu.blogspot.com/2022/12/lkpd-konsep-hukum-kekekalan-energi.html
- https://samasatugu.blogspot.com/2023/01/lkpd-konsumsi-dan-sumber-2-energi.html
4. Asesmen
Asesmen atau penilaian yang penulis lakukan berupa tanya jawab, materi dan komposoisi sesuai dengan LKPD materi sebelumnya yang diberikan minggu lalu, Pada pembelajaran tanya jawab ini bertujuan untuk 1). memperbaiki nilai LKPD yang masih kurang, 2). Menjelaskan hal yang belum dipahami oleh siswa, 3). Mengajak atau membangkitkan semangat pada siswa yang “kurang”.
Contoh asesmen setiap tujuan pembelajaran :
https://docs.google.com/presentation/d/1DnuPNfvd3MFWeNoR5dU-hFlSWLjH_POp/edit?usp=share_link&ouid=106173767053082346772&rtpof=true&sd=true
https://docs.google.com/presentation/d/1lZhuSRoaKOFWSH0Vkfe4uiiMJkxfv0KJ/edit?usp=sharelink&ouid=106173767053082346772&rtpof=true&sd=true
https://docs.google.com/presentation/d/1_K8zWxVxw9-bhBQmm0DgVQrQbgVGR1y5/edit?usp=share_link&ouid=106173767053082346772&rtpof=true&sd=true
D. ASESMEN FORMATIF LINGKUP MATERI DAN ASESMEN SUMATIF AKHIR SEMESTER.
Kegiatan selanjutnya oleh guru adalah mempersiapkan soal asesmen formatif lingkup materi dan pelaksanaan asesmen tersebut. Soal asesmen formatif lingkup materi ini merupakan irisan dari soal-soal asesmen dalam pembelajaran tanya jawab. Demikian pula pelaksanaan asesmen sumatif akhir semester. Langkah terangkir kegiatan guru dalam satu semester dan dan dalam satu tahun ajaran adalah mengimput nilai siswa pada aplikasi e-rapor. Jika guru sejak awal memberikaan nilai setiap aktifitas siswa maka guru tersebut pada saat pengimputan nilai pada alplikasi e-rapor tidak kerepotan lagi, nilai tidak dikarang karena setiap nilai sangat bermakna bagi siswa dan bagi kinerja guru. Semakin ketat disiplin penilaian seorang guru maka guru tersebut tidak gampang diombangambingkan situasi latar belakang keluarga siswa dan guru tersebut tidak akan dihantui pemikiran sendiri tentang nilai siswa.
Terima kasih atas kunjungannya pada web ini semoga bisa membantu.
